VÍNCULO EMPRESA - COMUNIDAD: EXPERIENCIAS
EN LA FORMACIÓN VOCACIONAL
COMPANY-COMMUNITY LINK:
EXPERIENCES IN VOCATIONAL TRAINING
RESUMEN
El trabajo es el
resultado de la experiencia obtenida de la labor realizada con estudiantes del
Grupo B de 4to. grado de la escuela primaria “Manuel Martínez Prieto” del
municipio de Marianao, que contiene actividades que contribuyen a la formación
vocacional.
Por ser
una de las prioridades de la Empresa de Servicios de Seguridad Integral, SA
(SEISA), vincularse con la comunidad, explora el entorno educacional que rodea la
empresa, y del estudio la escuela primaria “Manuel Martínez Prieto” fue
seleccionada para consolidar el objetivo: se establecen vínculos, se firma un convenio
de colaboración, se realizan diversos contactos con la dirección de la escuela,
se crea el círculo de interés y se toman acuerdos para el inicio de una
creciente y bella relación.
Se determinó cuál sería
el programa para el círculo de interés y en la práctica se constató la
satisfactoria calidad del proceso de formación y orientación profesional.
Palabras clave: círculo de interés, formación vocacional, orientación profesional, vínculo
comunitario.
ABSTRACT:
The work is the
result of the experience obtained with the work carried out with students of
Group B of 4th. grade of the "Manuel Martínez Prieto" elementary
school in the municipality of Marianao, which contains activities that
contribute to vocational training.
Because it is
one of the priorities of the Integral
Security Company S.A. (SEISA) to connect with the community, explores the
educational environment that surrounds the company, and from the study the
"Manuel Martínez Prieto" primary school was selected to begin
consolidating the objective: links are established, a collaboration agreement
is signed, various contacts with the management of the school, the circle of
interest is created and agreements are made for the beginning of a growing and
beautiful relationship.
The program for
the circle of interest was determined and in practice the satisfactory quality
of the training and professional orientation process was verified.
Keywords: circle of interest, vocational training, professional guidance, community bond.
INTRODUCCIÓN
En las
actuales transformaciones en el país en cuanto a la Política Económica y Social del Partido y
la Revolución se incitan cambios en la forma de desarrollar las actividades de
formación vocacional y orientación profesional; en tal sentido, el llamado de
la máxima dirección de la nación exhortó a ejecutar un conjunto de acciones de apoyo
a las organizaciones escolares que abarcan también “cambios en las formas de
concebir las actividades del proceso extra-docente-educativo de manera que se rescate
y apoye el trabajo de formación vocacional con la decisiva participación de la
familia y la comunidad como contextos que
incidan en el estudiante” (Velázquez, 2009, p.11)1.
Se
consultaron varias normativas emitidas por el Ministerio de Educación en
función de favorecer la formación vocacional y orientación profesional en todos
los niveles de enseñanza y con el propósito de consolidar la visión de nación
enfocados en el Plan Nacional de Desarrollo Económico y Social hasta el año
2030, así como el vínculo con los principios que definen el socialismo cubano
en su conceptualización.
La extitular del Ministerio de
Educación, Ena Elsa Velázquez Cobiella, consideraba esencial que la formación vocacional comenzara desde
edades tempranas como punto de partida para el inicio de un trabajo que resulta
imprescindible para la formación de los recursos humanos. La primera prioridad,
insistió, es el funcionamiento de los grupos de formación vocacional y
orientación profesional a todos sus niveles, y que se haga el trabajo
cohesionado y sistemático.
Lo que está
en correspondencia con el principio de integración del estudio con el trabajo,
y a tono con el establecimiento de la vinculación de la escuela con la vida y la
práctica social, aspectos que caracterizan la pedagogía cubana y constituyen
pilares para la formación integral del modelo de ciudadano a que aspira la
sociedad.
Lograr la
formación de una cultura general integral en los estudiantes, contribuye a
prepararlos para enfrentarse a la vida social, laboral y a dar solución a los
problemas cotidianos y profesionales, aspectos que se pueden favorecer mediante
el desarrollo de actividades y acciones encaminadas de formación vocacional y
orientación profesional desde los diferentes niveles educativos.
En este
sentido, diversos autores cubanos, entre los que se encuentran Borroto & Morales
(2012); Martínez, Leyva & Mendoza (2012); Dorrego, M., Infante, A., &
Martínez, O. (2014); Alonso, & Leyva (2015); Leyva, González & Mendoza
(2017); López, Infante & Leyva (2017), entre otros que abordan la formación
profesional y laboral, a partir del principio de la integración del estudio con
el trabajo y fundamentan la necesidad de que todos los estudiantes se vinculen
mediante diversas formas a trabajo de la producción y los servicios para incentivar
su inclinación profesional y vocacional hacia estas, en función de prepararlos para
la vida social y profesional.
Se debe prever
de forma intencionada la formación vocacional y orientación profesional desde
los primeros grados escolares, por lo que, en la educación primaria y
secundaria, se debe realizar un significativo trabajo con el propósito de:
“facilitar la elección de la especialidad técnica, sobre la base de las
necesidades de fuerza de trabajo calificada en el territorio y tomando en
cuenta las particularidades de la personalidad y los intereses de los
estudiantes por su esencia, fines y objetivos” (López, 2016, p. 2)2.
SEISA promueve
la implementación de acciones estratégicas dirigidas a fomentar formación
vocacional y orientación profesional, a partir del aprovechamiento de las
potencialidades que ofrecen la escuela, la comunidad la familia y el contexto
local, aspecto que está en correspondencia con lo definido en los lineamientos
de la política económica y social en los 6to. y 7mo. Congresos del Partido
Comunista de Cuba.
Con el fin
de consolidar esta aspiración empresarial, investigadores de Centro de Gestión
del Conocimiento de SEISA, aplicaron diversos métodos e instrumentos de
investigación prácticos tales como: entrevistas, encuestas, grupos de discusión,
talleres de socialización y la observación por parte de los investigadores e
informantes claves, con la participación de estudiantes, directivos, docentes
familiares y factores de la comunidad donde se encuentra ubicada la escuela primaria
“Manuel Martínez Prieto”, ello permitió constatar lo siguiente:
1. Las familias no consideran las profesiones
de la empresa entre los intereses sociales y económicos futuros de sus hijos.
2. Existía un trabajo metodológico pobre
encaminado a fortalecer la formación vocacional y orientación profesional desde
la clase con un basamento científico.
3. Bajo aprovechamiento en la
utilización del potencial del ejercicio de la práctica para orientar y
reafirmar los intereses en cuanto a la orientación vocación y profesional de
los estudiantes.
4. Falta de información sobre las
actividades profesionales que se realizan en las entidades estatales que se
encuentran cerca de la escuela.
5. Escasas actividades de formación vocacional y profesional
en la escuela por parte de entidades estatales.
El resultado
del estudio diagnóstico reveló la necesidad de propiciar vivencias significativas
en los estudiantes y modos de actuación responsables por parte del estudiante,
desde la apropiación contextualizada los contenidos, aspectos que limitan el
desarrollo de intereses y motivos vocacionales y profesionales en el proceso
formativo.
A partir de
esta situación problemática se precisó el problema científico siguiente:
¿Cómo la empresa SEISA puede ayudar a reanimar la formación vocacional en
los estudiantes de la escuela primaria “Manuel Martínez Prieto”?
El objeto de
Investigación es: el proceso de reanimación de la formación vocacional en los
estudiantes de la escuela, para dar solución al problema de la investigación se
determinó como objetivo general: crear un círculo de interés con actividades
básicas, basadas en el objeto social de la empresa que contribuya a la
formación vocacional en los alumnos.
En la escuela, por tal motivo, se establecieron condiciones que favorecieron
las posibilidades de obtener resultados satisfactorios mediante un proceso
continuo, dinámico y gradual, en el cual se desplegaron influencias educativas
encaminadas al desarrollo integral, estimular el interés y fomentar
motivaciones desde edades tempranas hacia las carreras de perfiles
ocupacionales utilizados por la empresa SEISA, sobre las profesiones existentes
en esta, así como la creciente vinculación cultura-educación-comunidad a través
de la creación del círculo de interés “Aprendiendo con Seisín”.
DESARROLLO
Una condición indispensable para el éxito
de la actividad lo constituyó la existencia de una orientación motivacional
fundamentada en sólidos intereses profesionales, lo que permitió la realización
de las tareas con calidad y eficiencia, al mismo tiempo que posibilitó la plena
satisfacción y el interés de los alumnos en las actividades.
La formación
vocacional trabaja en el progreso de la esfera motivacional, cognitiva, y en el
desarrollo de un conjunto de características como la disciplina, la
persistencia y la responsabilidad. Los elementos que influyen en esta son: la
familia, la escuela y la sociedad. El estudiante es considerado como sujeto
activo de su propio proceso de formación vocacional, a través de una adecuada
integración académica, laboral e investigativa.
Imagen 1. Círculo de interés “Aprendiendo con SEISÍN “.
Fuente: Galería de fotos del Centro de Gestión del Conocimiento (CGC) SEISA.
El tratamiento sistemático al círculo de interés y las temáticas impartidas
por los instructores, propiciaron que se materializaran los conceptos y técnicas
de la orientación vocacional y profesional desde los diversos juicios
existentes por los diferentes expertos en la materia, y lo que necesita el país
para salir adelante según los objetivos específicos de uno de los ejes
estratégicos del Plan Nacional de Desarrollo Económico y Social (PNDES, 2030):
1- Priorizar la ciencia, la
tecnología y la innovación en los sectores que tengan mayor y más inmediato
impacto en el desarrollo económico y social y el bienestar de la población,
teniendo en cuenta las características del territorio. Lo anterior, sin
descuidar las ciencias básicas, como garantía del desarrollo científico del
país.
2- Promover una cultura que
propicie la vocación científica, innovadora y emprendedora en todos los niveles
de la sociedad, especialmente, desde edades tempranas.
Entre las acciones realizadas por la empresa con una frecuencia de una vez por
semana para no afectar el sistema educativo de la escuela se encontraron:
Ø Participación en
reuniones de padres y su convocatoria para apoyar con materiales al círculo de
interés.
Ø Realización de charlas,
conferencias y audiovisuales sobre las temáticas siguientes (Imagen 2 y 3):
·
Empresa de Seguridad Integral contra incendios (SEISA).
·
El fuego. Elementos básicos.
·
Sustancias extintoras: agua, espuma, polvo químico y gases.
·
El extintor. Partes. Usos.
·
Sistemas de Protección contra Rayos (SPCR).
Imagen 2. Clase sobre conceptos básicos
Imagen 3. El extintor. Partes. Usos.
sobre el fuego. Fuente: Galería de
fotos del CGC
Fuente: Galería de fotos del CGC SEISA.
SEISA.
Ø Ejercicios preventivos
con “juego de roles” y 2 “jugando a aprender” incluidos en la Exposición de Industrias
de las Organizaciones Superiores de
Dirección Empresarial (OSDE) del Grupo de la
Electrónica, la Informática, la Automatización y las Comunicaciones (GELECT), efectuada en el Palacio
Central de Pioneros “Ernesto Guevara” y la Exposición Municipal de círculos de
interés con sede en la escuela. (Imágenes 4 y 5).
·
Donde se les instruye la manera de actuar en presencia de un incendio
dentro de la escuela, casa u otra locación.
Imagen 4. Ejercicios preventivos. Imagen 5. Exposición Municipal
de
Fuente: Galería de fotos del CGC
círculos de interés.
SEISA.
Fuente: Galería de fotos del CGC
SEISA.
·
Un laboratorio móvil que consistió en la confección de maquetas de
extintores de diferentes tipos por equipos y la preparación de un extintor
casero utilizando: agua, bicarbonato de sodio, vinagre y detergente como
sustancias extintoras.
·
Aumentando la creatividad y destrezas manuales de los estudiantes, así como
la representación del uso de la física y química en ciencia de la vida cotidiana
(Figura 1).
Figura 1. Construcción de un extintor casero.
Fuente: Elaboración propia CGC
SEISA.
Ø Visitas a diferentes
locaciones de la empresa para que los miembros del círculo de interés
conocieran mejor nuestro objeto social como se puede observar. En el
intercambio con varios departamentos de la empresa acompañados en ocasiones de la
máxima dirección de esta. (Imágenes 6 y 7).
Imagen
6. Visita
a la Filial Complejo Imagen
7. Proceso de llenado del
Industrial de Sistemas Contra
Incendios extintor AYAX.
"Roberto Labarca Buides". Fuente: Galería de fotos del
CGC
Fuente: Galería de fotos del CGC SEISA SEISA
Ø Participación del círculo
de interés en el II Simposio Seisiano de Transformación Digital celebrado en
noviembre de 2022 (Imagen 8).
Imagen 8. Presentación del círculo de interés en Expoferia del 2do Simposio
Seisiano.
Fuente: Galería de fotos del CGC SEISA.
Los estudiantes, en la Expoferia
del Simposio, expusieron a los delegados nacionales e invitados internacionales
lo aprendido en el círculo de interés.
Participación de trabajadores de la
empresa en actos estudiantiles como el cambio de pañoleta. (Imagen 9).
Imagen 9. Acto político en Palacio Central
de Pioneros “Ernesto Guevara”.
Fuente: Galería de fotos del CGC SEISA.
A partir
de las acciones realizadas, los diferentes métodos y estilos de enseñanza, así
como los medios utilizados, el apoyo de padres, personal docente, de la empresa
y máxima dirección de esta influyó notablemente en el vínculo afectivo hacia la
actividad y su respeto, haciéndose evidente el impacto en el ámbito cultural,
social y educacional en el proceso de formación vocacional, entre los que se
encuentran:
En los estudiantes:
Ø El deseo de los 30
estudiantes de permanecer en el círculo de interés mientras sigan en la
escuela.
Ø El aumento de la
motivación, interés e intenciones de otros grupos de estudiantes de diferentes
grados de la escuela, que desean pertenecer al círculo de interés.
Ø Adquisición de
conocimientos acerca del contenido, importancia, posibilidades y
potencialidades que ofrecen las especialidades laborales en SEISA.
En el personal docente y directivo:
Ø Aumento de la
vinculación con empresas para realizar acciones dirigidas a la orientación
hacia una profesión.
Ø Apoyo de empresas
estatales.
En lo social:
Ø Posicionamiento y
transmisión de información acerca del objeto social de la empresa, su
importancia en la sociedad y su prioridad para el territorio y para el
país.
Ø Creciente implicación
en el vínculo del proceso formativo de docentes, padres e hijos.
Ø Reconocimiento y
socialización de padres y vecinos con el personal que labora con el círculo de
interés, así como el de la empresa.
CONCLUSIONES
La creación del círculo de interés “Aprendiendo con SEISÍN” a través del
desarrollo sistemático de actividades extraescolares, ha contribuido a la
formación vocacional, como esencia de una misión social que permite constatar
el avance del interés en la mayoría de los estudiantes de cuarto grado de la escuela
primara “Manuel Martínez Prieto”.
Es por ello, que se recomendó diseñar acciones para la multiplicación y el
reforzamiento de la formación y desarrollo de los estudiantes de todos los
niveles de enseñanza cercanos a cada unidad organizativa de la empresa por todo
el país.
De esta manera, se responde positivamente al plan de desarrollo social e
integración del país en todos los sectores, desde escenarios docentes y
extradocentes del contexto escolar y social en el territorio nacional, reproduciendo
así una experiencia maravillosa.
Referencias
bibliográficas:
1-
Velázquez, E. E. (2009). Fortalecer la formación
vocacional de niños y jóvenes. Disponible en: http://www.juventudrebelde.cu/cuba/2009-02-07
2-
López, A. M. y Mena, J. A. (2016). La orientación profesional
en la especialidad Gestión
del Capital Humano. Mendive, 14 (1),56-64. Recuperado el [22 de
abril de 2023] Disponible en: http://mendive.upr.edu.cu/index.php/MendiveUPR/article/view/808/html